Es ist in meinem Geschi-GK wie verhext: Da plant man seine Stunden wunderschön vor, versieht jeden Abschnitt mit einer vermeintlich realistischen Zeitvorgabe und – nix is! Trotz Doppelstunde wieder Überhang und damit wenig Möglichkeit für Reflexion. Nach mehreren Stunden läppert sich das dann und man muss entweder Stoff kürzen (wo die Zeit für Unterrichtseinheiten sowieso schon knapp bemessen ist) oder „stopfen“, was dem Lernerfolg nicht eben zuträglich ist.

„Tja, da muss ich wohl mein Zeitmanagement verbessern…“, so meine Erkenntnis, aber der Fachlehrer war da ganz anderer Meinung. Nicht das Zeitmanagement, denn das sei völlig in Ordnung, sondern eine unklare Aufgabenstellung sei das Problem gewesen! Die Tücke an ungenauen Aufgabenstellungen ist, dass die Schüler zwar sofort mit der Arbeit beginnen, aber nicht zielführend arbeiten, sondern nur irgendetwas grob in die entsprechende Richtung machen. Dadurch kommt es bei der Auswertung zu ungenauen Ergebnissen, die ihrerseits wiederum aufgearbeitet werden müssen, was Zeit kostet.

Ich werde mir jetzt zu Hause immer die Aufgabenstellung vorformulieren und aufschreiben. Dann braucht man in hektischen Momenten nur auf den Zettel gucken und kann jederzeit scharf und prägnant die Aufgaben formulieren.

Heute überraschend meine erste Vertretungsstunde gehalten, quasi als vorgezogene Premiere an meiner Schule, weil ein Kollege akut zum Arzt musste. Also ohne Vorbereitung spontan mit dem Buch in der Hand etwas zur Paulskirche runtergegeiert, die mir – offen gestanden – nicht das liebste Thema ist. Das ist irgendwie zäääääh… die spannenden Sachen liegen alle entweder davor oder danach. 😉

Ging aber, habe viel zu viel Zeit beim Thema „Frauenwahlrecht“ verplempert, dafür die Frage nach den deutschen Grenzen nicht mehr geschafft. Ehrlich gesagt fehlt mir auch noch etwas der Überblick, was Schüler einer bestimmten Alterstufe pro Stunde an Stoff vertragen. Das geforderte Schema mit Stundeneinstieg, Problemaufwurf, etc. habe ich wohl nicht eingehalten, was aber auch kein Wunder ist. Die Schüler waren sehr brav und haben sich auch rege beteiligt, obwohl sich das ja notenmäßig bei mir gar nicht lohnt. Hoffe, dass ich mir wenigstens eine Handvoll Namen merken kann.

Regulär geht es erst nach den Osterferien los. Ein Geschichts-GK steht schon fest, ein Deutsch-LK auch. Ist stark oberstufenlastig, aber es soll später schwer werden, in Leistungskurse hineinzukommen, weshalb ich für meinen zwölfstündigen Ausbildungsunterricht lieber versuche, mir die LKs anzugucken. Leider liegen viele Stunden an meinem Seminartag, sodass mir alleine dadurch viele Kurse und Klassen durch die Lappen gehen.

Habe den Eindruck, dass man als Referendar für eine gewisse Zeit einen „Newcomer“-Bonus bei den Schülern genießt. Die hören immer alle sehr gespannt zu, wenn ich rede. Vermutlich bleibt das aber (leider) nicht ewig so.

„Hoffentlich kommen Sie zu uns anstelle von [reguläre Lehrperson]!!!“ Man kommt sich vor wie ein fragwürdiger Messias, wenn Schüler einem solches entgegenposaunen. Besagte Lehrperson machte auf mich einen ganz patenten Eindruck. Positiv: Wir werden nicht als Freiwild betrachtet. 😉

Wie wir herausgefunden haben, ist unsere Mitlaufklasse eine besonders nette mit einem guten Klassenklima. Anderswo soll es rauer zugehen. Für manchen gilt es dennoch als Marschroute, sich lautstark durchzusetzen, wogegen ich mich lieber beobachtend zurückhalte. Schreien liegt mir nicht, und wenn, dann erst, wenn es bitter nötig sein sollte. Schreien macht Lehrer lächerlich, ist meine Erfahrung, zumindest, wenn inflationär geschrieen wird.

(Entfernter Absatz über eine wenig ansprechende Stunde.)

Und wenn man solche Stunden sieht, regt sich dann plötzlich doch Verständnis für Schüler, die sich über neue Referendare freuen.

Ich bin ein Mitläufer. Den ganzen lieben langen Tag bin ich mit einer Mittelstufenklasse mitgelaufen und habe so Unterricht der verschiedensten Sorte aufgetischt bekommen. Zum Beispiel einen frontal- und sehr lehrergesteuerten Unterricht, der aber humorvoll und ergebnisorientiert vermutlich die Aufmerksamkeit aller Schüler genossen hat.

Woanders wiederum lehrerzentriert-autoritär, ohne ein nettes Wort, stattdessen haufenweise Vorwürfe (Das müsst ihr doch wissen!). Antworten mussten wie aus der Pistole geschossen kommen, wenn ein Schüler reelle Chancen haben wollte, auf eine Frage zu reagieren. Ein Konzept schien nicht vorhanden, Ergebnisse wurden nirgends gesichert. „Demographisch“ wurde von „Demonstration“ hergeleitet. Der Römer in mir rebellierte, der Grieche übergab sich. Kann im Eifer der Stunde passieren, kommt aber nicht gut, wenn man von den Schülern Allwissenheit fordert und selber zwischendurch lateinische Vokabeln abfragt. (Sicherheitshalber: Nein, die Lehrperson war kein(e) Lateinlehrer(in)!)

Wieder woanders wurde Stationenlernen betrieben und auch die Methode „Kugellager“ wurde heute präsentiert: beides von Kollegen, die nicht wussten, dass wir ihren Unterricht besuchen würden. War mal ganz interessant, das zu beobachten. Kugellager ist verflixt laut.

Nebenbei habe ich ein paar Bekannte auf alten Jahrgangsfotos wiedererkannt. Waren auch nicht schwer zu finden, die drei Jungs hatten sich nämlich genau ins Zentrum des Bildes gepflanzt. War bestimmt nur Zufall, dass die sich da so in den Mittelpunkt gedrängelt haben… 😉

Das Programm für die Schüler ist recht straff, zumindest in meiner Schulzeit war das anders. Die siebte Stunde kannte ich nur aus Fabeln, für die Schüler heute ist sie fast Standard. Okay, dafür musste ich eben alle zwei Wochen samstags ran…

Morgen geht es weiter mit dem Mitlaufen. Da auch eines meiner Fächer auf dem Plan steht, wird es inhaltlich vermutlich etwas spannender als heute. Desweiteren darf ich nicht vergessen, zu einer Informationsveranstaltung hinzugehen, die sich mit der teilzentralen Abschlussprüfung beschäftigt. Ich habe keine Ahnung, ob das mir jetzt schon etwas bringt, aber schaden kann es nicht.

…oder: Ein Plädoyer für die 60-Minuten-Stunde. Ehrlich, 45 Minuten sind einfach zu wenig. Irgendwie gerate ich immer in Zeitnot, obwohl ich mir noch fünf Minuten vor der Stunde Gedanken mache, was zu tun ist, wenn die Schüler unerwartet nach 20 Minuten fertig sein sollten. Was natürlich nie der Fall ist. Weiterlesen →